Slim werven, een flexibel personeelsbestand én een goede sfeer

Slim werven: een flexibel personeelsbestand

Kunt u wat meer over de school en jullie leerlingen vertellen?

“We geven hier les vanuit een Islamitische levensbeschouwing. Dat doen we aan ongeveer 400 kinderen met 22 verschillende nationaliteiten. We hebben te maken met een relatief hoge achterstandsscore: gemiddeld lopen leerlingen bij binnenkomst 1,5 tot 2 jaar achter op het landelijk gemiddelde. We bieden daarom extra taalonderwijs aan en geven kinderen die dat nodig hebben veel persoonlijke aandacht. We doen bijvoorbeeld aan remedial teaching voor kinderen met een achterstand, maar bieden ook programma’s aan voor kinderen die juist hoogbegaafd zijn.”

Wat vraagt die hoge achterstandsscore van jullie leraren?

“Zij moeten niet alleen over goede basisvaardigheden beschikken, maar ook goed kunnen inschatten welke leerlingen extra aandacht nodig hebben. Daarbij worden ze begeleid door een intern begeleider, waar ze elke week mee bespreken wat er opvalt in de klas: welke kinderen bijvoorbeeld achterlopen of aan welke thema’s ze mogelijk extra aandacht moeten besteden.

Verder is het belangrijk dat onze leraren goed kunnen omgaan met de diverse populatie. Het gaat dan niet alleen om veel verschillende talen en culturen, maar ook om aandacht voor de thuissituatie. In de gezinnen van onze kinderen is relatief veel sprake van armoede of spelen er soms sociale problemen. Waar nodig betrekken we maatschappelijk werk.”

Hoe moeilijk is het voor jullie om voldoende leraren te vinden?

“Dat we een Islamitische school zijn, maakt het niet makkelijker. We willen graag een mix van leraren met en zonder Islamitische achtergrond. Dat is best wel een uitdaging. Leraren zonder Islamitische achtergrond twijfelen soms of ze zich hier wel thuis zullen voelen. Daarnaast hebben we natuurlijk te maken met het landelijke tekort. Ik werk nu vijf jaar op deze school. Al die tijd is het een uitdaging geweest voldoende leraren te vinden. Toch is het nog nooit gebeurd dat we leerlingen naar huis hoefden te sturen omdat er niemand was om voor de klas te staan.”

Hoe krijgen jullie dit voor elkaar?

“We zijn een opleidingsschool: via stages komen we daardoor met veel nieuwe leraren in contact. Die bieden we na het afronden van hun opleiding vaak meteen een baan aan. Verder maken we gebruik van het feit dat we hier dicht bij de grens met België zitten, waar het lerarentekort nog minder groot is en de arbeidsvoorwaarden wat minder goed. We werken bijvoorbeeld samen met een pabo in België: die delen folders uit van onze school. Op dit moment komen 10 van de 25 leraren uit Vlaanderen. Een aantal daarvan hebben de pabo in Nederland gedaan. De leraren die onderwijs in België hebben gevolgd krijgen een extra inwerkprogramma om zich het Nederlandse curriculum eigen te maken.

Een andere pijler van onze aanpak is de verkorte pabo voor onderwijsassistenten: zij kunnen met behulp van een subsidie van de overheid in twee jaar tijd hun licentie halen met een combinatie van werk, stage en studie. Ook dat heeft de afgelopen jaren twee nieuwe leraren opgeleverd. 

Tot slot hebben we regelmatig zij-instromers, vooral van hbo-opleidingen. Na het afleggen van een assessment mogen zij direct voor de groep staan. Dat is voor die studenten natuurlijk best een grote stap. Daarom organiseren we meedraaidagen, zodat ze goed kunnen inschatten of lesgeven iets voor ze is.”

Hoe begeleiden jullie nieuwe leraren?

“We hebben voor alle klassen een parallelklas. Dus naast groep 8A, hebben we bijvoorbeeld ook een groep 8B. Beginnende docenten hebben daardoor altijd een parallelcollega om mee te sparren. Verder kunnen ze terecht bij de intern begeleiders en een externe begeleider en bieden we eventueel extra scholing aan.”

Hoe gaan jullie om met uitval, bijvoorbeeld in het griepseizoen?

“We lossen dat op door een flexibel personeelsbestand. De leraren die Levelwerk en remedial teaching geven, schalen bijvoorbeeld hun eigen lessen op piekmomenten tijdelijk af. Ze draaien dan voor een korte periode mee in de ‘normale’ lessen. Hetzelfde geldt voor de vakdocenten handvaardigheid en gymnastiek die we bij El Habib hebben: ook zij beschikken over een licentie om les te geven. Tot slot springen ook onze intern begeleiders en de adjunct-directeur soms bij. Dit betekent dat zij hun dagelijkse taken even uitstellen: de lessen krijgen dan prioriteit.”

Lukt het jullie ook goed om leraren te behouden?

“In 1997 is deze school gestart. Bijna alle leraren die hier toen werkten zitten er nog steeds. Dat zegt genoeg. Leraren waarderen vooral de goede sfeer. We organiseren regelmatig leuke activiteiten met elkaar en vormen samen een soort familie. Dat we op piekomenten voor elkaar bijspringen, helpt ook voorkomen dat de werkdruk te hoog wordt. Leraren houden bijvoorbeeld tijd over om groepsplannen te maken. Of om extra aandacht te besteden aan leerlingen die dat nodig hebben.

De goede sfeer slaat ook over op de ouders van de kinderen. Zij spelen sowieso een belangrijke rol op onze school: wij zien ouders ook als leraren. Kinderen krijgen vanaf groep 1 al huiswerk en ouders bieden we daarbij oefenmaterialen aan. Veel ouders zetten zich daarnaast in voor activiteiten op school, bijvoorbeeld op feestdagen. De goede sfeer daar was in de afgelopen jaren voor twee ouders aanleiding om de verkorte pabo te gaan doen. Ook dat heeft weer nieuwe leraren opgeleverd.”